作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是人见人爱的小编分享的7篇《《画家和牧童》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。

教学目标： 篇一

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会画家的虚心请教和牧童的敢提意见的品质。巧妙设疑，激发学生的探究欲望。

【资料图】

3.结合图画、找近义词等方法理解词语的意思，感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。引导学生用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的`理由。

《画家和牧童》教学设计 篇二

第一课时教学目标

1.初步认识13个生字，在读中理解“浓墨涂抹、轻描淡写”，会写3个生字，养成良好的认字、写字习惯。

2.正确流利地朗读课文，整体感知课文。

3.精读课文1到4自然段，理解感受画家高超的画技。

4.积累夸赞等词语，初步感受用词丰富，语句表达精彩的写法，运用迁移学会夸夸戴嵩的画。

第一课时教学预设

一、观图揭题，激发兴趣。

1.板书课题《画家和牧童》，说说画家是谁，他最会画什么？

师：看看99页我知道，告诉我们什么知识呢？

比比谁看得最认真，看在眼里，记在心里。

2.奖励你们欣赏画家的画。停留在《斗牛图》，现在保存在中国台湾的博物馆里，说起这幅画，还有一个有趣的故事呢？这个故事就是今天学的课文，《画家和牧童》

二、读课文学生字，整体感知。

1.读课文，提出要求。

谁给大家提个醒，读课文有哪些要求。

生：字音读准，遇到不认识的字作记号，请小海螺、小刺猬帮忙、问同学老师。

生：把课文读得通顺、流利。难读的句子多读几遍

生：有感情地读课文。

生：说说读懂了什么？不懂的做记号

自读课文

2.检查自读情况：

1） 字音：看生字卡片，谁来读准这些字？

2） 蝇拱是后鼻音，惭是平舌音和前鼻音。小老师领着大家读。

3）字义：惭愧这个词是竖心旁，你们猜是什么意思呢？

这里有个生字比较难记，我做个字谜你们猜是哪个字？

用心听完，喝水不用口，言字旁做朋友，还带着个草字头。蔼再请你们自由读读这些字，边读边想自己是怎么记住他们的？

4）做读生字游戏

5）学生互相提示词语，全班认读

师：瞧，生字跑到词语中去了，还脱去了拼音帽子，你还能认出他们吗？自由读，指名读

师：浓墨涂抹这个词有点难读，开列小火车。

有个多音字，指名读。

合作读。

3.说说画家和牧童之间发生了什么事呢？

四、读文品句，内化语言。

1.师：接下来，我们就来读懂这个故事，了解画家戴嵩，关于戴嵩，课文里有一句话介绍他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？

板书：著名

2.你从哪些句子读懂了戴嵩是著名的画家，画画水平很高呢？老师给大家一个建议，用心地读故事1到4自然段，找出句子划下来。说说自己读懂了什么？

3.交流：师：课文里哪些句子看出他画画水平很高？（关注学生的学习态度和习惯）

学习句子一：

生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看花的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

师：你体会到什么？从这两句话你读懂了什么？

预设 启发：老师这儿还有一句话，认真听，（出示“他的画挂出来，有许多人观赏，看画的人点头称赞，有钱的人还争着购买。”），你听出了有什么不一样？

课文中多了一就，你能体会到什么？

师：看来这“一……就……”的作用还真大。你来读读这个句子？（一生读。）

评价：真不愧是著名的画家，能读出他的著名吗？

练读，指名读，齐读。

继续抓重点词句体会，朗读体会。

学习句子二：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”。

这句话有不懂吗？

预设：浓墨涂抹，轻笔细描什么意思？

读读演演理解意思，读出意思

师：戴嵩画技果然高超，不但画得好，还画得快。能读出自己的理解！你们读得真有水平

句子三：围观的人看了，纷纷夸赞，也能看出戴嵩的画画水平很高。怎么读他们的话？老师建议你们同桌分角色读读他们称赞的话语。

练读指名同桌读。

评价预设：

你为什么这样读，你心里想什么？很激动，为什么？

听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真地画活了。这样才是赞扬别人。

这就是纷纷夸赞，把这个词画出来，课文里还有他的两兄弟，找出来。

这就是作者在用词方面很讲究，避免重复，用词丰富，小朋友以后说话，写作文时也要这样注意仔细推敲，避免重复。

课文里说纷纷赞夸赞，写了商人和教书先生两个人的夸赞，看图，你也读懂了画家戴嵩画画画得水平很高，如果让你来夸夸，你会怎么夸？

出示课文插图及词语积累：惟妙惟肖、绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生）

五、写字教学：

出示生字挤、抹、拱，先观察，再提醒，后书写评价。

六、作业布置。

《画家和牧童》教学设计 篇三

第一课时

一、教学目标：

1.全班均能正确读准“戴、价”等13个生字，并积累相关的词语；95%的学生能正确书写“价钱”等生字，写工整、写美观。

2.全班均能把课文读正确、读通顺；90的学生能读得有感情。

3.会运用“……一……，就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。

4.能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。

5.能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。

二、教学重点：

1.生字词。

2.把课文读正确、通顺、有感情。

3.学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。

三、教学难点：

1.有感情地朗读课文。

2.学习人物身上的良好品质。

四、课时安排：2?3课时。

五、教学过程：

第一课时

一、设问导思，激发兴趣。

1.写课题“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题？

2.小组讨论汇报。

二、自读课文

1.自由朗读课文。

2.画出生字词。

3.读懂什么，不懂什么记下来。

4.汇报。

（1）、自己读懂的问题。

（2）、不懂的问题。预设：

不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔

不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？

戴嵩挨了批评为什么还要拱手说：“多谢你的指教。”

三、学习生字

1.出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。

2.去拼音，巩固字音。

3.根据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。

4.多种形式读生字，巩固。

四、指导书写

1.出示生字，观察字形。

2.辨认字形、掌握笔划要点。

3.重点指导“挤”和“商”

4.教师范写，学生书写。

5.展示、评议。

第二课时

一、复习

1.读词语。

2.读生字，检查巩固情况。

二、品读第一段。

1.指名读。

2.找出本段中概括性的句子。

3.汇报第一句。并画出中心词“著名”。

4.接下来是怎样描写戴嵩的有名的？学习本段。

5.说话训练：……一……，就……。

6.理解“没有不”。

7.齐读全段。

二、品读第二段

1.指名读课文。

2.戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。

3.利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。

4.再读句子。

5.男女声赛读。

三、赞画

1.我们一起来看看旁人是如何称赞的。

2.读商人和教书先生的话。

3.拓宽思维：还会怎么称赞？

四、牧童指错

1.自由读这段。

2.指名分角色读。

3.你从中读懂了什么？学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。

4.抓住文中“挤”，体会牧童的大胆、勇敢、自信等。

5.文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？喊。

6.戴嵩的谦虚体现在哪里？戴嵩的话，以及戴嵩的“和蔼”

7.你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚？最后一段。

8.理解“惭愧”和“连连拱手”

五、回到全文。

1.分角色读全文。

2.你想对牧童或戴嵩说什么？

3.总结全文。

板书设计：

画家和牧童

虚心勇敢

乐于接受意见敢说真话

《画家和牧童》教学设计 篇四

教材分析：

本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练学生抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以及画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。

学情分析：

结合二年级学生认知水平和年龄特点，文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别， 从而为学文做好铺垫。教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。

教学重点：

识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

教学目标：

1,会认13个生字，会写12个字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3,结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

导入：

1,板书课题：画家和牧童

("画家"写的大些，"牧童"写的小些)

(齐读课题) 谁知道老师为什么这样写课题

(学生自由发表看法)

2,一位诗人人敬仰的大画家，以为是不知名的小牧童，它们之间还有故事呢

二，初读：

1,自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字。

2,展示：指名一组朗读。

3,认字：(幻灯出示)(1)小老师领读；(2)交流识字方法；(3)开火车检查。

4,认词：自读，指名读，齐读。

5,重点朗读：浓墨涂抹，轻笔细描。

三，学习1-2段：

1,通过朗读大家能说出大画家的名字吗 板书：戴嵩

2,你能用书上的一句话来介绍一下呆宋吗 (生说，幻灯出示)

谁来变变魔术，把"戴嵩"放到句子前面去

引：我们祖国的语言文字真是博大精深，不同的两句话都在告诉我们带送是个——著名的画家。

3,轻省读1,2段，找一找从那里感受到他是著名的画家，用——画出来。

出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

怎样读好她

用"一……就……"说话。

出示"他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。"

有不懂得地方吗

感受到什么

感情朗读一，二段。

四，学习3-4段：

过度：围观的人看了，纷纷夸赞。"大家自己独独3-4段吧。

师：商人怎么评价，谁来读

怎样算"绝妙之作"呢

就是，这才是称赞别人呢！(板书：称赞)请你用曲线画下来。

教书先生又怎样说 (指名读)(板书：赞扬)请你画下这个词。

课文中还能找到和这两个词意思一样的另一个次吗 (夸赞)

书上说"纷纷夸赞",怎么才两个人夸赞呢 (学生想向过路人，朋友，家人，评价戴嵩的画)

原来这才是纷纷夸赞呀！

五，学习5,6段：

1,就在这时发生什么 (出示课本图)你看到什么 想到什么

2,读一读牧童的话。为什么这样读 (指名朔)

这样我们就知道了真象炸雷一样。

3,再看图，图上人们有什么表现 你想到什么

4,戴嵩的做法出人意料，谁来读

分男女生读5,6段

读到这儿你想说什么

师总结：画家和木桶都很了不起。(板书：了不起)

六，通读课文，感受品质：

分小组演读。

七，正像稳中所说得那样，戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛特别有名，课后"我知道"给大家做了介绍。

课下同学们可以交流一下名画家的指示。

《画家和牧童》教学设计 篇五

【教学目标】

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

【重点难点】

1.重点：认字、写字、朗读课文。

2.难点：朗读感悟。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

【教学准备】投影仪、生字卡片。

【课时安排】两课时。

【教学流程】

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

1.板书课题：

2.说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？

学生畅所欲言。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2.出示生字游戏识字。

3.出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4.指名分段读课文，正音。

5.这篇课文主要讲了一件什么事？

三、自读自悟

1.自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。

2.全班交流：

随学生回答朗读感悟有关句子：

⑴　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。

⑵　看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。

说说两种说法有什么不同。

⑶　戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”

⑷　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。

⑸　围观的人看了，纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。

⑹　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

3.有感情地朗读课文：

⑴　小组合作朗读课文。

⑵　小组派代表展示朗读成果。

⑶　选择自己喜欢的段落朗读课文。

四、指导写字

1.抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

2.生练写生字。

第二课时

一、检查复习

1.游戏引路，复习巩固生字。

2.有感情地朗读课文第一～四自然段。

二、朗读感悟最后两段

1.看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

2.默读课文，说说你喜欢谁？为什么？

如：写“戴嵩”谦虚的句子：

⑴　这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”

抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。

⑵　戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……”

同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：

“画错啦，画错啦！”……

3.分角色朗读。

4.人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？

5.学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？

如：我想对牧童说：“……”

三、自由诵读课文

四人一组，合作练习，再表演朗读评议。

四、拓展

我国还有很多有名的画家，你知道吗？

五、写字指导

“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。

《画家和牧童》教学设计 篇六

【教学目标】

1.初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。

2.有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学重点】理解课文内容，懂要挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学方法】引导法、合作交流。

【教具学具】生字卡片。

【教学内容】

一、导入新课

今天我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的事情？师设疑：“画家和牧童本来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢？”现在我们一起来学习这篇课文。

二、新课

1.同桌之间互相检查预习情况。要求：看你的同桌课文读熟了吗？生字会认了吗？

2.出示生字卡片，检查学生字音是否读准确了。

3.默读课文，思考课文讲了一件什么事情？找生汇报。

4.图文对照，自由读课文，画出文中不同的人说的话，仔细读一读，体会他们的语气。

（师指导朗读人物对话）

5.图上哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

6.对比感悟人物品质（默读思考，再合作交流）生汇报，师板书。

小结：我们已经体会出了画家非常的谦虚，而牧童又非常的勇敢、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。

7.领悟课文，朗读课文：

⑴　学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

⑵　带着各自对课文的体会，自由朗读课文。

三、板书设计

21.画家和牧童

人物：　　　　画家戴嵩　　　　　　牧童

年龄：　　　　　大人　　　　　　　小孩

地位：　　　　　画家　　　　　　　牧童

生活：　　　　　画画　　　　　　　放牛

品质：　　　　　谦虚　　　　勇敢、实事求是

《画家和牧童》教学设计 篇七

教学目标：

1,会认13个生字，会写2个字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，读好人物语言，体会不同语气。

3,理解课文内容，从人物的对话中体会画家和牧童的优秀品质。

4,懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎，从中获得生活的启迪和教育。

教学重点：识字写字；抓住言行，通过朗读，想象，自行感悟画家和牧童的可贵品质，有所启发。

教学难点：结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学准备： 课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一，导入新课 设置悬念

1,板书课题《画家和牧童》."画家"写得大一些，"牧童"写得小一些。

2,看课题，你有什么发现

3,我们把擅长画画，画画得特别好的人称为"画家".舞跳得特别棒的人，我们称他为什么 你还知道有什么"家"

4,咱们今天就一起来看看这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事。

二，初读课文 自主识字

1,用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。在读的过程中，把你认为最难读的一个词语写在卡纸上，把认为最难读的一句话划下来，多读几次。

2,把学生认为难读的词语贴在黑板上，请小老师领读。

注意：字音——惭cán愧，蔼ǎi

扩词——批，驱，蝇

动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉 ),抹，戴，翘，拱

联系生活识字——平价商场，好又多购物中心，墨水瓶

3,出示学生认为难读的句子，指导朗读。

4,文中主要写了哪些人物 你最喜欢哪个人 为什么

三，以读促悟 学习1-4自然段

1,默读课文1-4自然段，用笔划出能体现戴嵩的画画本领很高的句子来。

2,交流。

(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。

a ,从这句话中你体会到了什么

b,听老师读："他的画挂出来，有许多人观赏。"有什么不同吗

c,用"一……就……"说一句话。

d,指导读出赞叹之情。

(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

a,从这句话中你又体会到了什么

b,理解"浓墨涂抹","轻笔细描".指导朗读对比。

c,想象：他还会"一会儿……一会儿……"

(2)围观的人看了，是怎样夸赞的

"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！"一位商人称赞道。

"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"一位教书先生赞扬道。

a,谁能读出商人称赞的语气 评价。全班齐读。加上动作来读一读。

b,围观的只有商人和教书先生吗 (不是)

e,如果你是围观的人，你会怎样夸赞呢 指名说；想夸就站起来夸吧！

小结：这么多人，你一言我一语，这就是"纷纷夸赞".

3,设疑：大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢 我们下节课再来研究。

四，积累运用 夯实双基

比较这两句话中的"一":

他的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明戴嵩的画画得好。)

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。(说明戴嵩画得很快。)

你们看，汉语中的"一"多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗

五，指导写字 动脑动手

出示：抹，挤，拱，批评，决

(1)观察体会：这几个字有什么特点

(2)教师范写：你们想让老师指导写哪个字 学生自由选择。

(3)学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

第二课时

一，复习导入 巩固旧知

二，以疑导学 品读课文5,6自然段

(一)走近牧童

1,小牧童是个怎样的人 读一读5—6段，找出有关的句子。

2,交流：

(1)"画错啦，画错啦！"一个牧童挤进来喊着。这声音如同炸雷一样，大家一下子都呆住了。

a,这个牧童的喊声像炸雷一样，谁来扮演牧童大声地喊一喊。

b,围观的人听了有什么表情 他们会想些什么呢 师读生做表情。

(2)牧童指着画上的牛，说："这牛尾巴画错了，两牛相斗的时候，全身的力气却用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。你没见过两牛相斗的情形吧 "

3,小结：板书：会观察 勇敢

4,读一读这句话，请你根据这句话的意思修改这幅斗牛图。

(二)体会戴嵩的"虚心"

1,再次读一读5—6段，你又从中哪些句子中感受到戴嵩是个怎样的人

2,交流。

这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说："小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦 "

原句去掉"和蔼"和原句比较读，理解戴嵩的虚心。

(2)"戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手说："多谢你的指教。"

戴嵩说这句话时做了个什么动作 拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手呢 配上动作说这句话。做拱手的动作。

师随机小结：这么著名的大画家却这么虚心接受小牧童的意见，多么令人敬佩呀！

三，自悟自得 敢于评价

读了这篇课文，你想对戴嵩说些什么，想对牧童说些什么。

(出示填空"我想说")

我想对戴嵩说：( )

我想对牧童说：( )

四，回扣课题 总结欣赏

1,再看课题，现在你觉得老师这样写课题合适吗 为什么 (教师重新写"牧童",字的大小和"画家"一样大)

2,总结，欣赏。

欣赏戴嵩的《三牛图》,《归牧图》,齐白石的《虾》,徐悲鸿的《马》等名画。

板书设计： 画家和牧童

画家 著名 虚心

了不起

牧童 会观察 勇敢

以上内容就是掌知识为您提供的7篇《《画家和牧童》教学设计》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在掌知识。